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中学生厌学心理的探究

   通过问卷调查及与学生交谈，我发现导致学生产生厌学不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。这几周来我共发出调查问卷300张，回收259张，利用223张有效问卷。 

    其中有71%的学生厌学原因是主观因素，有15%的学生是受社会因素对学习产生厌恶，有10%的学生的厌学是由于家庭因素而产生的，仅有4%的学生的厌学是因学校因素产生的。情况表明主观因素是学生厌学的主要原因，所以，学校及家庭应经常和他们谈心，对他们进行心理疏导，才能有效预防和咨询学生的厌学心理。

    
    通过以上数据，我们会发现其实情况是不大乐观的，有包括“有点讨厌者”和“非常讨厌者”在内的超过50%的同学讨厌读书，仅有不到三分之一的同学不讨厌读书，而其他的同学则显然是对自己所处的状况很迷惑，选择了“不知道”。

    那么为什么会有超过一半的同学讨厌读书呢？他们的理由有很多。

    1、学校存在的不合理的教育结构、教育指导思想、学校教育方法对学生厌学起了推波助澜的作用。

    我们发现，有65.6%的“非常讨厌者”对现在的教育制度很不满意仅有12.7%的“不讨厌者”对现在的教育制度很不满意。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着许多不合理现象，绝大部分普通中学学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学后有些知识根本就开始闲置起来，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，"据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难"。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。片面追求升学率的指导思想影响下，有些学校采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。这种情况，易使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；

    2、来自老师方面的问题也不容忽视。

    我们发现有87.5%的“非常讨厌者”有不喜欢的科任老师，在“不讨厌者”中竟也有65.8%的人有不喜欢的科任老师，并且其他两类学生在这一问题中占的比例都很高。现在的初中生的年龄较小，他们的学习很大程度上取决于教师的好恶，如果教师的教学理念还总是停留在以前的应试教育的模式下，那么学生肯定会对该学科产生厌恶之感，反之如果能够把学生的兴趣和教学结合起来那么效果会迥然不同。教师的嘲讽，教师对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。于是就出了厌学、焦虑。在我校，学习的心理压力越来越大，考试焦虑，厌学，是学生常存在的问题。这种情况导致了一些学生由厌学发展到逃避学习，脱离学校，寻求不正当的刺激。经调查，41.4%的厌学同学以游戏为娱乐，有4.2%的同学对游戏极端的迷恋。由此可见，有些老师是很有必要改变改变自己的。教师不光有教授知识的责任，还应有一种吸引学生的魅力。所谓为人师表，从自身做起才能让众生心服口服。

    3、自身因素。

    调查中我还发现，有84.4%的“非常讨厌者”会经常觉得读书很累，仅有12.7%的“不讨厌者”这么觉得。而偶尔觉得读书很累的“非常讨厌者”有9.8%、“不讨厌者”有73.2%。这样一些有明显差距的数据让我很吃惊，通过观察一些同学，我发现经常觉得读书很累的人主要是自己给自己的压力过大或学习方法不当造成的。下列数据一组数据就是很好的说明：

    从上面数据可看出，在厌学的学生中，有近三分之一的学生认为当前他们学习上最大的困扰就是学习方法不当。大多数的厌学学生的智力是正常的，但由于年龄和涉世未深的缘故，容易被情绪左右，兴趣容易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧，导致学习的效率低下。他们的自控能力比较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，就会兴趣转移，产生厌学的心理。厌学的学生中有部分的学生属于后进生，在和一些老师和家长访谈中，我们了解到，其中有部分后进学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、记忆力、思维力、理解力、创造力等方面都不及其他学生。升入初中后，由于学习门类增多，学习内容加深，学习适应不良的现象尤为突出，尤其是进入初三后，学习成绩跟不上，又受到升学以及家长的压力、责怪，同学、老师的鄙视，厌学的心理就更加突出，在我们回收的问卷中就有相当一部分的学生反映出这种情况。有一个初三的学生是这样写道：“我每天晚上都要学习到很晚，可是成绩总上不去，一次次辛勤的付出都得不到应有的回报，反而常受到老师的批评，同学的嘲笑，父母的责骂，我已经对学习失去了信心。” 学生的厌学大多是由于对学习缺乏兴趣，据统计，仅有少数学生对学习有兴趣。

   4、父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响。

    调查表明，父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响。多数家长望子成龙，望女成凤，要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到家长的指责，这种氛围压得孩子喘不过气。日复一日，年复一年，厌学情绪便油然而生，进而形成一种与家长、老师对着干的逆反心理。

    五、帮助青少年克服厌学情绪的对策

    厌学对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。初中生厌学心理的产生是应试教育的必然产物，要克服厌学心理，必须依靠学校、家庭、社会、学生自身的共同努力，使用素质教育真正落到实处，从而从根本上克服我市初中生的厌学心理。
    
    1、家长要勇于承认自己教育上的失误。

    家长应该在自我反省基础上跟孩子倾心交谈两三次，检讨自己的缺点，听听孩子心里是怎么想的，跟孩子一起下决心，一点一点赶上去。尽量减轻学生的心理和学业负担。家长千万不能重复过去那种简单、粗暴的做法，也不能放弃教育的责任。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。 
    2、教师要经常与家长取得联系，积极配合家长做好学生工作，跟孩子讨论，分析孩子的主要问题在哪里，以便有针对性地采取措施。

对孩子的学习情况要一科一科分析，学习最差的科目的学习态度、方法、学习具体内容仔细分析，问题找得越准越好。孩子出现旷课、逃学现象以后，要经常与班主任保持联系。学生一旦重返课堂，教师要处理好善后事宜，如尽快让其融入班集体，教师要主动关心他们、爱护他们，要更多地了解他们，在学习生活中注意减轻其负担，多给他们一些鼓励，多给他们一些空间，多给他们一些发展自己兴趣爱好的机会。一方面，根据孩子的特点，请老师在班上给孩子安排力所能及的任务，使孩子改变不利的角色地位；让孩子顺其自然，在轻松、和谐、愉快的氛围中求得健康地学习，健康地成长，健康地发展，成为德智体美全面发展的社会主义一代新人。

    3、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

    4、辅导学生的人际关系。

    学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

   
   5、学校要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。

   教师应运用生动活泼的课堂教学方式。实行民主教学，变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学来激活课堂；要多检查、指导厌学学生的作业；布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”；上课的语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体等。老师平时应多接触学生，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的差距。建立融洽和谐的师生关系。

    
    6、有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度。为青少年创造一个良好的社会环境。

通过以上的探究我们可以看出，当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，解决厌学问题的途径是多种多样、相互渗透的。需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，需要教师在实践中积极探索，需要学生自身的努力，才能达到最佳效果。相信只要学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，一定会共同营造出一个重学、乐学的氛围来。让我们告别厌学思想，快乐地学习吧。